Docteur En Enseignement De L'anglais Comme Langue étrangère (TEFL)

University of Tehran, Kish International Campus

Description du programme

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Docteur En Enseignement De L'anglais Comme Langue étrangère (TEFL)

University of Tehran, Kish International Campus

Introduction:

Le programme de doctorat en TEFL est conçu pour les étudiants qui souhaitent faire progresser leurs connaissances pédagogiques dans l'enseignement de l'anglais, les méthodologies de recherche, la communication interculturelle et les fondements de l'éducation. Le programme de doctorat offre un développement professionnel aux étudiants et les prépare à être un chercheur et un leader dans l'enseignement de l'anglais. Les doctorants acquièrent de l'expérience et de la compréhension dans des domaines tels que; acquisition de la langue seconde, lecture et écriture en langue seconde, socialisation de la langue, langage et identité, évaluation de la langue seconde, analyse du discours, linguistique appliquée critique et méthodes de recherche.

Le programme offre un stage d'enseignement supervisé unique dans un programme d'anglais intensif. Cette expérience permet aux diplômés d'analyser la langue, de répondre aux besoins d'apprentissage de l'anglais des apprenants et d'entrer sur le terrain en tant que professionnel.

Doctorat en TEFL

Le programme de doctorat nécessite l'achèvement de 36 crédits, un ensemble de cours de base (10 crédits), des cours au choix (8 crédits) et une thèse de doctorat (18 crédits). L'accent principal du programme est sur la réussite d'un projet de recherche original et indépendant écrit et soutenu comme dissertation.

Examen complet

Un examen complet devrait être pris au plus à la fin du 4e semestre et est nécessaire avant qu'un étudiant puisse défendre la proposition de doctorat. Les étudiants auront deux chances de réussir l'examen complet de doctorat. Si les étudiants reçoivent une évaluation «insatisfaisant» lors de leur première tentative d'examen approfondi, l'étudiant peut reprendre le qualificatif une fois de plus. Un deuxième échec entraînera la résiliation du programme. L'examen complet est conçu pour s'assurer que l'étudiant a le potentiel de mener des recherches au niveau du doctorat.

Proposition de doctorat

La proposition de thèse doit contenir des objectifs spécifiques, des méthodes et des méthodes de recherche, ainsi que des travaux et des échéanciers proposés. En outre, la proposition doit également contenir une bibliographie et, en pièces jointes, toute publication / documentation supplémentaire. L'étudiant doit défendre sa proposition de thèse auprès de son comité lors d'un examen oral.

Thèse

Un étudiant devrait choisir un conseiller de thèse (et un ou deux co-conseillers au besoin) au cours de la première année du programme de doctorat, approuvé par le comité de la faculté. Dans la deuxième année, un comité de thèse suggéré par le conseiller aux côtés de la proposition de doctorat devrait être remis pour approbation. Le comité de thèse devrait comprendre au moins cinq membres du corps professoral. Deux membres du comité de thèse doivent provenir des autres universités au niveau de professeur agrégé. Au plus tard à la fin du 5ème semestre, un étudiant doit présenter et défendre une proposition de thèse écrite.

Progression de la recherche

Un étudiant doit rencontrer son comité de thèse au moins une fois par an pour examiner les progrès de la recherche. Au début de chaque année universitaire, chaque étudiant et le conseiller de l'étudiant doivent soumettre une évaluation des progrès de l'étudiant, décrivant les réalisations de l'année passée et les plans pour l'année en cours. Le comité de thèse examine ces résumés et envoie à l'étudiant une lettre résumant leur statut dans le programme. Les élèves qui ne réussissent pas à faire des progrès satisfaisants devraient corriger toute lacune et passer à l'étape suivante dans l'année. Ne pas le faire entraînera le rejet du programme.

Thèse de doctorat

Dans les 4 ans après l'entrée dans le programme de doctorat, l'étudiant est censé terminer la recherche de thèse; l'étudiant doit avoir les résultats de la recherche acceptés ou publiés dans des revues à comité de lecture. En soumettant une thèse écrite et la défense publique et l'approbation par le comité, l'étudiant est décerné le diplôme de doctorat. La défense consistera en (1) une présentation de la dissertation par l'étudiant diplômé, (2) des questions de l'auditoire général, et (3) des questions à huis clos par le comité de thèse. L'étudiant sera informé du résultat de l'examen à la fin des trois parties de la soutenance de la dissertation. Tous les membres du comité doivent signer le rapport final du comité de doctorat et la version finale de la dissertation.

Une moyenne minimale de 16 sur 20 doit être maintenue pour l'obtention du diplôme.

Cours de nivellement (non applicable au diplôme)

Le doctorat en enseignement de l'anglais assume une maîtrise dans des domaines connexes. Cependant, les étudiants qui détiennent un autre master devront suivre des cours de mise à niveau conçus pour servir de base aux cours de doctorat. Ces cours de mise à niveau sont décidés par le comité de la faculté et ne sont pas pris en compte pour les crédits d'études supérieures pour le doctorat en enseignement de la langue anglaise.

Cours de base: 5 cours requis; 10 crédits

Cours au choix: 4 cours requis; 8 crédits

Descriptions de cours

Recherche en éducation linguistique

Le contenu des cours:
La nature de la recherche, la recherche développementale, les protocoles verbaux, l'analyse des interactions, l'analyse des sondages, l'apprentissage des langues et les attitudes pédagogiques, les techniques d'apprentissage du vocabulaire, les questions liées à la collecte de données, la codification, la validation et la validation , Recherche qualitative, Recherche en salle de classe, Méthodes mixtes, Analyse de données quantitatives, Conclusion et production de rapports. Les technologies à travers les continents, la collaboration Web entre les langues, les langues moins couramment enseignées, la formation des enseignants et les stratégies d'apprentissage

Évaluation linguistique

Le contenu des cours:
Évaluation des enseignants étrangers et langue seconde, Validité des tests linguistiques, Principes de l'évaluation linguistique, Processus d'élaboration de l'évaluation, Développement de tests d'évaluation linguistique, Évaluation des liens avec les objectifs pédagogiques, Aperçu des normes linguistiques pour l'évaluation élémentaire, évaluation et Tests linguistiques, Cadre européen commun de référence, implications pour l'enseignement, stratégies de test, ce que les enseignants doivent savoir sur l'analyse des tests, l'éthique dans les tests de langue et l'évaluation. Statistiques pour l'analyse de test et l'amélioration, Statistiques pour l'utilisation de test.

Études SLA

Le contenu des cours:
Enquêtes sur les mécanismes cognitifs et de traitement dans le SLA instruit, fluence des apprenants instruits et processus implicites explicites du langage, aspects psycholinguistiques de l'acquisition du genre dans l'apprentissage GFL, y a-t-il un lien ?, enseignement formel et acquisition de la morphologie verbale, Investigating le rôle et les effets de l'enseignement axé sur la forme, l'enseignement des structures linguistiques marquées plus sur l'acquisition de clauses relatives par les apprenants arabes de l'anglais, l'importance de la forme L'erreur dans l'hypothèse par défaut, Étude du rôle et des effets de l'interaction et de l'enseignement axé sur la communication, Rétroaction négative et l'acceptation des apprenants dans l'enseignement analytique des langues étrangères, Noticing et le rôle de l'interaction dans la promotion des langues. Apprendre le rôle des tâches de communication dans le développement des compétences de production orale en langue seconde, Apprentissage des langues dans l'enseignement basé sur le contenu, Effets du discours de l'enseignant sur le discours des apprenants dans une classe de langue seconde, Comparant les effets des contextes d'acquisition de L2 instruits et naturalistes, Une étude comparative des effets des études à l'étranger et de l'enseignement des langues étrangères sur le développement grammatical des apprenants L2

Critique des problèmes d'enseignement des langues

Le contenu des cours:
Critiquer la recherche d'autrui, demander un financement et des subventions de recherche, utiliser la recherche en classe de langue, décisions préliminaires, décider d'une méthode de recherche, choisir une méthode de recherche, recherche qualitative, enquête narrative, faire une revue de littérature et créer des sujets humains Examen, échantillonnage et son fonctionnement, méthodes introspectives, conception et utilisation de rubriques, paradigmes de recherche en recherche en langue seconde, recherche sur les méthodes mixtes, choix d'un type de recherche, recherche-action, étude de cas, analyse de conversation, recherche en réplication en analyse quantitative Vos données statistiquement, publiant votre recherche, une oasis de langue

Développement de programmes de langues

Le contenu des cours:
Analyse de l'environnement, analyse des besoins, principes, contenu des objectifs et séquençage, format et présentation, suivi et évaluation, évaluation, approches de la conception des programmes, programmes négociés, adoption et adaptation d'un manuel de cours existant, introduction au changement, planification d'un cours en cours, enseignement et Conception du programme d'études, développement du curriculum, évolution des besoins en langues étrangères, analyse de la situation, objectifs de la planification et planification des cours et quelques détails, rôle et conception, approches de l'évaluation

Psycholinguistique

Le contenu des cours:
Bases neuronales de la parole Perception Phonologie Streams, Apprentissage, Les sons du langage, Reconnaissance des mots parlés, Modèles computationnels de la reconnaissance des mots parlés, Comment les jeunes enfants développent la compétence, Potentiels associés aux événements et champs magnétiques associés à la reconnaissance visuelle des mots chez les adultes. Modèles computationnels, recherche sur les patients et l'imagerie, langage figuratif, approches computationnelles du langage figuratif, développement du langage figuratif, neuroscience cognitive du langage figuratif, discours et conversation, apprentissage orthographique décodé et développement du mot visuel, comment le cerveau lit-il les mots? , Mémoire sémantique, Modèles computationnels de la mémoire sémantique, Développement de catégories et de concepts, Traitement morphologique, Un récit de deux mécanismes ?, Compréhension des phrases, Neurobiologie de la compréhension des phrases, Modèles computationnels et corpus de compréhension des phrases humaines, Production de phrases, Département de psychologie, Mo de calcul le discours et la conversation, la conversation et l'acquisition des enfants, l'électrophysiologie du discours et de la conversation, le langage et la pensée, les approches computationnelles du langage et de la pensée, le langage et la cognition en développement, la pensée et le cerveau?

Sociolinguistique

Le contenu des cours:
Histoire de la Sociolinguistique, Sociolinguistique et Sociologie du Langage, Variation et Changement de Langage, Codes et Classes Sociales, Dell Hymes et Ethnographie de la Communication, Gumperz et Sociolinguistique Interactionnelle, Sociolinguistique et Théorie Sociale, Interaction, Potentiels Sociolinguistiques de l'Interaction en Face-à-Face , Docteur Patient Communication, Discours et Ecoles, Discours de salle d 'audience, Conversation analytique, Analyse narrative, Genre et interaction, Stratification sociale, Constructionisme social, Interactionisme symbolique Erving Goffman et Sociolinguistique, 9 Ethnométhodologie et analyse de la catégorisation des appartenances, Le pouvoir du discours et le discours de Pouvoir, globalisation Théorie et migration, Interprétants Inférence et intersubjectivité, Variation et changement de langage, Individus et communautés, Classe sociale, Réseau social, Phonologie, Structure sociale Contact langue et changement de langage, Sociolinguistique et Linguistique formelle, Attitudes Idéologie et Awarene ss, Sociolinguistique historique, Méthodes de terrain en variation linguistique, Interaction et médias, Multilinguisme et contact, Bilinguisme sociétal, Mélange de codes, Politique et planification linguistiques, Langues en péril, Anglais global, Applications, Linguistique médico-légale, Enseignement des langues et évaluation des langues, Lignes directrices pour Utilisation de la langue non discriminatoire, migration linguistique et droits de l'homme.

Analyse du discours

Le contenu des cours:
Origines et Orientation, Deux Études Clés, Méthode et Critique, Similitudes et Différences, Persuasion et Autorité, Psychologie Discursive, Approche Critique de l'Analyse du Discours, Disputes Méthodologiques, Analyse et Pouvoir de Conversation, Analyse du Discours à travers les événements, Outils et Techniques Centraux, Analyse du Discours données ethnographiques, Analyse du discours des données d'archives, Analyse du discours et pratiques numériques, Analyse du discours des jeux, Cybernétique discursive et entextualisation du soi, Marquage sur Flickr comme pratique sociale, Intertextualité et interdiscursivité dans les revues de consommateurs en ligne Analyse d'interaction parlée et discours numérique , Co-construction de l'identité dans les mondes virtuels pour les enfants, Positionnement et repositionnement, Réflexion sur l'analyse du discours assistée par corpus, Recherche de pratiques d'alphabétisation numérique en contexte, iPhone comme artefact technologique, Flux de langage en ligne et hors ligne, Discours de curation en constructio discursive n de l'éducation à l'ère numérique

Analyse statistique dans l'enseignement des langues

Le contenu des cours:
Fonctions et arguments, Facteurs, Statistiques descriptives, Statistiques bivariées, Dispersions, Moyens, Coefficients de corrélation et régression linéaire, Analyse de régression multiple, Analyse de variance ANOVA, Régression logistique binaire, Analyse par grappes agglomérative hiérarchique

Anglais à des fins spécifiques

Le contenu des cours:
ESP et expression orale, ESP et écoute, ESP et lecture, ESP et écriture, Vocabulaire, Anglais à des fins académiques, Anglais à des fins de publication de recherche, Anglais à des fins académiques, Analyse des besoins et développement curriculaire en genre et anglais à des fins spécifiques, ESP et évaluation Technologie, ESP et corpus, ESP et rhétorique interculturelle, Anglais des sciences et de la technologie, Anglais sur le lieu de travail, Anglais des affaires, Où sommes-nous, Anglais juridique, Anglais aéronautique, Anglais à des fins médicales, Anglais pour les soins infirmiers, Thèses et dissertation

Études d'acquisition L1

Le contenu des cours:

Acquisition d'un langage, Prise en main Conversation avec les enfants, Perception, Mots précoces, Production, Mots et significations, Constructions et significations, Premières combinaisons premières combinaisons, Modulation des significations des mots, Ajout de complexité dans les clauses, Constructions plus complexes, Construire des mots, Compréhension et production diffèrent , Utilisation du langage, Aptitude à converser, Faire des choses avec la langue, Deux langues à la fois, Quelques équivalents ou doublets en français, Principes d'acquisition du dialecte, Processus d'acquisition, Spécialisation du langage, Acquisition et changement, Langage et cognition, Déterminisme linguistique Et "Penser Pour Parler", La Relation Entre Langage Et Cognition Dans Différentes Langues Théories d'Acquisition, Aspects Choisis De La Cognition Spatiale Chez Les Enfants, Verbalisation Et Mouvements, Hypothèse Générale, Etude Expérimentale sur L'expression De Mouvements En Français Et Allemand, Méthodologie, Hypothèse spécifique, résultats: Moti volontaire sur, Résultats: Mouvement provoqué, Discussion

Interlanguage Pragmatique

Le contenu des cours:
Revue de la littérature, Techniques de collecte de données en Pragmatique Interlanguage, Méthodologie, Développement de la Sensibilisation Pragmatique, Stratégies de Demande, Modification de Demande Interne, Modification de Demande Externe, Discours Institutionnel et Recherche Pragmatique Interlanguage, Discours Institutionnel et Rôle des Tuteurs, Différences Individuelles Directives de l'enseignant NS et NNS, Obtenir l'emploi ou pas dans une entrevue d'emploi, découvrir la pragmatique interlinguale dans la salle de classe universitaire, l'anglais à des fins spécifiques et la pragmatique interlinguistique, utiliser des mouvements dans la séquence d'ouverture pour identifier les appelants

Formation des professeurs de langues

Le contenu des cours:
La base de connaissances de la formation des enseignants de langue seconde, Contextes de la formation des enseignants de langue seconde, Collaborations dans la formation des enseignants de langue seconde, Formation des enseignants dans la pratique, Langue dans la formation des enseignants. changement conceptuel en linguistique et langue, La composante sociale de la formation des enseignants de langue, Définition du sujet, Langue réflexive dans la formation des enseignants de langues, Formation en conversation pédagogique, Questions pour l'étude des langues dans l'enseignant de langue, Connaissance linguistique dans la préparation des enseignants , Une approche pour élever la langue, La connaissance des langues générée par les stagiaires, Que pouvons-nous attendre, L'utilisation de transcriptions de cours pour développer le langage des enseignants en classe, Vers un cadre pour l'amélioration du langage court en service, L'impact sur les enseignants , Intégration des professeurs de langues Discipline Connaissance dans un cours de langue, Construire des notions théoriques de L2 Rédaction par conceptualisation de métaphores, Pré Service Adhésion des professeurs d'anglais envers l'utilisation et la variation de la langue, Connaissance de la langue et du bon langage Service ESL Enseignants Connaissance de la langue et de son transfert à la planification des cours, qu'est-ce que la phonétique a à voir avec l'enseignement des langues? Réalisations, Linguistique Fonctionnelle Systémique et Langage Classique, Recherche sur l'Efficacité du Développement Professionnel en Pragmatique, Pourquoi les Enseignants n'utilisent pas leur Sensibilisation Pragmatique, Enseignants Enseignants Connaissance explicite de la Grammaire et Exigences du Curriculum Primaire en Angleterre, Connaissance du Langage et Test, Connaissance de l'Expérience sur la langue et la pratique en classe dans la grammaire d'enseignement, l'analyse du discours et la formation des enseignants de langues étrangères
Cet établissement propose des programmes en :
  • Anglais


Mis à jour le March 27, 2018
Durée et prix
Ce cours est Sur le campus
Start Date
Début
Septembre 2018
Duration
Durée
Temps partiel
À temps plein
Information
Deadline
Locations
Iran - Téhéran, Téhéran
Début : Septembre 2018
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Dates
Septembre 2018
Iran - Téhéran, Téhéran
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